尊重“异质思维”教育才会更有活力

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2015年08月10日 09:16:58

近日,英国广播公司二台播出今年上半年拍摄的纪录片《我们的孩子足够坚强吗?中式教学》,纪录片选拔了5位具备全英文教学能力的资深中国老师,他们都在中国教育体制内工作超过5年;制片方让他们在英国博航特中学特设的50人“中国实验班”开展为期一个月的教学。中国的教育方式与英国学生的个性发生了一系列碰撞,引起了热议。
  笔者有一位朋友是北京大学对外汉语教育学院硕士研究生,刚刚结束在英国伦敦为期一年的对外汉语教学。谈到这个话题,她结合亲身经历指出,中式教育在英国环境下遭遇“水土不服”是难以避免的,这无关乎两国教育模式的孰优孰劣,而是因为价值观念和思维方式的不同导致了两国教育的差异。
  在高福利制度下,英式教育宽松自
  由,强调个人的兴趣和快乐,学习的内
  在驱动力不强,课堂管理是一个大问
  题。而在社会竞争激烈的中国,“争上
  游”成为大众的普遍心态,高考是许多
  人不可绕行的“独木桥”。为了在分数
  争夺战中取得好成绩,中国学生往往
  规矩、听话,“课堂纪律根本不是问
  题”。
  长期以来,“中式教育”通常将
  学生视为一个同质性的整体,却忽
  视了学生在身世背景、生活经历、兴
  趣爱好、性格取向等方面的差异
  性。“中式教育水土不服”的实质,
  是同质性和异质性的摩擦与冲突。
  不论是穿校服的千姿百态,还是晚
  自习学生根本坐不住,抑或敢于
  挑战教师权威、想说什么就说什
  么,当师生关系切实做到了权利
  平等、地位均等,学生的“不听
  话”不可避免就会上演。
  中式教育和英式教育的差异,和两国不同的社会生态和教育环境密不可分。如果我们一味从文化中心主义出发,却不能以“异质思维”来容纳不同的教育形态,难免会产生自满或者自卑等负面情绪。只有取彼之长,补己之短,将夯实基础知识和培养思维能力有机结
  合起来,才能更好地推动教
  育模式的重塑和更新。
  在经济市场化、人口流
  动化的当下,不同教育模式
  的交流和碰撞,需要我们以
  一种开放、包容的“异质思
  维”来面对。就中国的国情
  来说,应试教育模式尽管
  有诸多弊端,却是当下最
  公平的人才选拔方式,而
  尊重学生的主体性和差异
  性,给予学生更多个性化
  的成长空间,是“中式教
  育水土不服”为我国教育
  改革带来的启示。
  著名教育家马卡连
  柯曾说,“培养人,就是
  培养他对未来的希
  望”。不论何种教育模
  式,只要能够给学生带
  来光亮和温暖,能够给
  学生提供人生突破的
  渠道,契合学生及社
  会需求,都有其存在
  的价值和意义。杨朝清

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