一竿山水 一蓑烟雨 一种情怀

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2015年06月27日 09:43:58

——品钟小燕《渔歌子》


  中国的诗词不但是浩如烟海、源远流长,而且作为承载历史信息、文明历史的一种符号,滋养和熏染着我们的民族。

  《渔歌子》,一首小令,简简单单,明白如话。今天执教的钟小燕老师通过层层朗读、细细品味拓出一片天地。

  先说这层层朗读。课的前半段,就是读。教师对朗读的要求始终清晰明确,由易及难,由表及里。从“读准字音”到“读出节奏”,再到“读出韵味”。这首词只有短短的27个字,但里面却有1个多音字,4个生字。在整节课一遍又一遍的朗读中,学生不仅读准了字音,还由浅入深,渐渐读到了词的字里行间,最终得音、得韵、得画、得情,真是越读越会读,越读越爱读。

  在品读环节,钟小燕老师主要抓住了两条主线:一是体会词中的“春光美”。每一首好诗,在心领神会后,都必有一幅画境。“见”,是古诗词鉴赏的第一境界,况且,《渔歌子》本身就是一幅丽而不艳、疏而不空的写意山水画。因此,这一环节,钟老师先让学生找出词中的景物,然后在悠悠的音乐声,以及入情入境的范读中闭眼倾听、想象,此时学生的思维一定进入了桃花流水、蒙蒙细雨之中。所以接着让学生用自己的语言说说“你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面”时,学生都能尽情描绘心中的画面。而我们的语文教学,就应该是充分激活凝固的语言文字,使其变成生命的涌动。

  品读的第二条主线是认识“词中人”,体会“钓中情”。古代文人多以渔父自比,抱负难以施展时常常寄情山水。在理解了后两句意思后,钟老师抓准“不须归”三个字,轻轻发问:“他仅仅是不想回家吗?”而后,补充作者生平资料,进一步启发学生思考,品出了作品的韵外之致,味外之旨。

  当然,四年级的孩子对于这首词的体悟可能还不够深透,没关系,留给岁月。只要他们吟诵过这些句子,总有一天,词的意境会在他们人生的某一个情境里悄然浮现。那个时候,再吟“青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归”,就能体会到一种“物我两忘”的无我之境了。(金都小学 邱美群)

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