生长的文化成就幸福的“家园”

分享到:
2020年10月09日 09:08:27

作为教育组织的学校,文化是其实践之本、发展之魂、生长之力。校长的文化领导力具体表现为价值引领和实践指导。价值引领指对师生的道德、人格、精神、人生方向的引领;实践指导指对师生校园生活的空间、制度、教学方向的指导。8年来,江苏省南京市浦口外国语学校管理团队通过建设“幸福家园”文化,推动学生、教师、学校共同成长。

聚合多元价值,提升文化的回应力

新办学校,如何构建全体师生共同接受的价值追求呢?我们坚持学校文化建设应围绕师生的成长需要、精神追求、话语体系来建构;注重儿童参与、儿童表达、儿童思维;遵循文化核心理念来源于师生共同选择、形成于师生的共同研讨、表达师生共同愿景的基本原则,核心文化的确定既论证于专家,也问询于家长,让学校文化建设的过程成为教师、学生与家长共同分享的意义世界。

新学校的教师来自于区内外各学校,因此浦口外国语学校的文化应尽可能兼容并蓄。学校引导教师开展“四个一”活动:一次有关办学理念的教师座谈、一次文化关键词的投票、一次“三风一训”的征集、一次面对专家的文化建设沙龙,通过有效的沟通与商讨,确定浦口外国语学校文化的核心词:儿童、幸福、积极、成长。

践行人本精神,增强文化的引领力

精神内化。学校办学的愿景及价值追求是学校文化的核心,校长管理中的示范引领,时时弘扬更为关键。校长办公场所的简洁、朴素;每天坚持迎接师生到校,巡视校园;平时在校主要是听课、评课、上课,参与备课组活动,与师生谈心,将用心办学、关心师生蕴含在走动式管理中。

制度优化。新办学校肯定需要规范、刚性的制度来约束,促进师生行为自律。但是在严格约束下,学校也力求体现对师生的精神关怀,留下自由的空间,给师生自我反省、自我教育的机会和时间。

活动转化。我们以“幸福浦外”为主题构建促进师生成长的系列活动。教师层面成立“蒲公英”教师发展学院,开展全员主题式校本培训,并聚焦教育教学具体问题,组建草根研修工作坊、教研微团队,自下而上促进教师自主成长。学生层面坚持儿童立场,实施“新五自德育”主题教育月活动。

激活发展潜能,培育文化的生长力

学校文化以其协商性、共识性、专业性而形成积极向上的发展态势,体现文化引领学校发展的生成性和生命力,促进学校更好地面向未来。校长以其智慧的文化领导力,激活师生、家长参与学校管理,体验生命成长。学生成为学校管理、课程建设、课堂改革、求知学习的主人;家长成为伴随学校成长、体验学校管理的主人。正是在这种良性的角色互动中,发展了换位思考力、移情互动力、情感同理心,构建了跨界、综合、实践、经验的课程。师生、家长的深度参与,学校文化才具有弹性和情感,焕发出蓬勃的生长力,并指向学生和学校的未来发展。廖萍

中国瑞金网新闻热线:0797-2557296