一“线”衔接管理的课程智慧

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2020年06月05日 10:28:26

2020年因为一场疫情,“线上教学”一夜之间由辅助地位上升到一种教学常态。几个月的实践暴露出不少问题,“线上教学”毕竟不是简单地把课堂从“线下”搬到“线上”。面对全新的教学方式,如何让每一个人尽快地适应新的教学环境?如何保障每节课都获得理想的教学效益?如何给师生装上前进的“发动机”?在这样的省思中,学校管理何为?

课堂组织:“大小课堂”优势互补

我们学校尝试将虚拟的课堂教学用两种方式来组织:一种是年级“大课堂”———同一个年级的师生必须按照学校统一作息时间按时进到大课堂上课。“大课堂”在同一年级教师统一教研下产生备课方案、筛选最优质的教学资源、由比较擅长直播的教师执教。这种教学方式在实现统一管理的同时充分发挥了集体教研的优势,发挥了优秀教师的作用,提高了教学效率。另一种是由各班主任及任课教师组织的“小课堂”———以班级为单位,师生可以在这个“小课堂”进行互动分享和答疑,进行作业的上传与批改。“小课堂”由各班教师自己控制,自由安排,灵活度较高,其优势在于充分发挥每一位任课教师对学生、学情的熟悉优势,通过有针对性的引领、展示和辅导,确保知识能力点落到实处,确保每一个学生不掉队。

为了把大、小课堂的教学工作落到实处,学校成立了由管理层和信息技术专员组成的“空中课堂指挥部”,每个人各负其责,只要发现问题,第一时间在“空中课堂指挥部”提出来,交流、探讨、调整、跟进,直到解决问题。年级“大课堂”与班级“小课堂”的有机结合,让集体优势与个体智慧都得到了发挥,有效保障了教学效果,让课堂组织与管理落在了实处。

时间管理:“一日四操”把握节奏

线上教学最大的挑战是将师生的活动全部从线下转移到虚拟空间,师生双方都要有很好的自觉性和主动性。根据线上教学初期的调查,教师拖堂、学生作息混乱等现象比较普遍,师生对学习时间的把握走样,教学效果很难尽如人意。

如何还原线下规律的作息?我们学校通过“一日四操”变被动为主动,收到了较好的效果。学校将每天的四操(一次早操、两次眼保健操、一次韵律操)录制好视频由学校线上教学平台统一管理,并设置了提前3分钟的小提示。“一日四操”的定时推送一定程度上帮助教师把握了教学的节奏,还让学生及时得到眼部、身体的放松,最大限度地还原了线下教学作息,把学生置于熟悉而规律的教学秩序中。

其实,真正的教师创新应该具备三个特征,即新思想的应用,集体实施和有用性。益强小学的线上教学时间管理,正是基于这样一种思路实现特殊时期“创新”的。曾东升

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